Die Forschung für intensive, frühzeitige Verhaltensbehandlung, die dazu führte, dass einige Kinder im normalen Bereich auf IQ, adaptive Fähigkeiten und soziale Fähigkeiten testeten, ließ Kinder mit der Behandlung typischerweise im Alter zwischen zwei und dreieinhalb beginnen. Auf der anderen Seite gibt es über 100 Forschungsartikel, die die Anwendung von Prinzipien der angewandten Verhaltensanalyse dokumentieren, um Kindern mit Autismus im Alter von fünf Jahren neue Fähigkeiten zu vermitteln.
Die meisten dieser Studien waren keine umfassenden Programme, sondern konzentrierten sich auf ein Thema (z. B. eine zu entwickelnde Fähigkeit oder ein zu änderndes Verhalten). Die Forschung zeigt übrigens, dass angewandte Verhaltensanalyse-Verfahren in vielen Interventionsprogrammen effektiv eingesetzt wurden, um die Bedürfnisse einer Vielzahl von Populationen und Diagnosen zu erfüllen (z. B. Kinder lesen, Erwachsenen beim Rauchen aufhören, Produktivität steigern) , etc.).
Das Buch des National Research Council aus dem Jahr 2001 "Erziehung von Kindern mit Autismus" diskutiert Interventionen für Jugendliche und Erwachsene. Das Buch weist darauf hin: "Eine Reihe von Interventionen haben gezeigt, dass Jugendliche oder Erwachsene mit Autismus Kauffähigkeiten und andere kommunale Lebensfähigkeiten erlernen können, wie z. B. die Bestellung von Essen in einem Restaurant (Haring et al., 1987). Die meisten Anwendungen des Unterrichts in Gemeinschaftsleben Fähigkeiten wurden jedoch für Kinder und Erwachsene mit geistiger Behinderung entwickelt.
Die angestrebten täglichen Lebensfähigkeiten reichten von angemessenen Mahlzeitenverhalten (O'Brien et al., 1972; Wilson et al., 1984) bis zum Essen an öffentlichen Orten (van den Pol et al., 1981). Proaktive Ansätze zur Förderung des Gemeinschaftszugangs umfassen Unterricht in den Fähigkeiten zur Auswahl von Kleidung (Nutter und Reid, 1978), Fußgängersicherheit (Page et al., 1976), unterbrechungsfreies Busfahren (Neef et al., 1978), Automatenverwendung (Sprague und Horner , 1984) und Münzsummierung (Lowe und Cuvo, 1976; Miller et al., 1977; Trace et al., 1977).
Darüber hinaus zielen Verfahren zum Unterrichten von Freizeitfähigkeiten auf unabhängiges Gehen (Gruber et al., 1979) und Fußball (Luyben et al., 1986) ab.
Die überwiegende Mehrheit dieser Interventionen sind Verhaltensinterventionen. Die meisten Zitate stammen aus dem Journal of Applied Behavior Analysis. Während den kleinen Kindern, die phänomenale Fortschritte in der frühen, intensiven Verhaltensbehandlung gemacht haben, viel Aufmerksamkeit geschenkt wurde, erschöpft sich eine solche Forschung nicht in den Vorteilen einer solchen Behandlung. Die Therapie mit angewandter Verhaltensanalyse soll in erster Linie die Lebensqualität eines Menschen mit Autismus verbessern. Dies kann in der frühen Kindheit, Jugend und sogar später im Leben erreicht werden.