Versuchen, das Beste aus beiden Welten zu haben
Was können Eltern tun, wenn sie nicht sicher sind, ob sie nur die orale Methode verwenden oder nur mit ihrem tauben Kind Zeichensprache sprechen ? Sie können die gesamte Kommunikation nutzen und profitieren von beiden.
Was ist die totale Kommunikation?
Die totale Kommunikation benutzt jedes Kommunikationsmittel - Gebärdensprache, Stimme, Fingerspiel, Lippenlesen, Verstärkung, Schreiben, Gestik, visuelle Bilder (Bilder).
Die Gebärdensprache, die in der gesamten Kommunikation verwendet wird, ist enger mit Englisch verwandt. Die Philosophie der totalen Kommunikation ist, dass die Methode dem Kind angepasst werden sollte und nicht umgekehrt. Ein anderer häufig verwendeter Begriff für die totale Kommunikation ist die simultane Kommunikation, die Sim-com genannt wird.
Die gesamte Kommunikation bestätigt, dass die Kommunikationsmittel möglicherweise situationsabhängig angepasst werden müssen. Manchmal ist das Signieren die richtige Methode, während es zu anderen Zeiten Sprache sein kann. In anderen Situationen kann das Schreiben die beste Methode sein.
Obwohl einige Schulen / Programme für Gehörlose ASL und Englisch benutzen, nutzen die meisten Bildungsprogramme für Gehörlose die totale Kommunikation. (Das Programm, an dem meine eigenen Kinder teilnehmen, verwendet die gesamte Kommunikation.) Die Idee ist, dass die totale Kommunikation die "am wenigsten restriktive" Lernumgebung für das taube Kind schafft, das frei ist, Kommunikationspräferenzen zu entwickeln (obwohl das Kind ermutigt wird, beides zu verwenden) Sprache und Gebärdensprache).
Vorteile der gesamten Kommunikation
Einige Eltern und Pädagogen bevorzugen die totale Kommunikation als ein Mittel, das sicherstellt, dass ein gehörloses Kind Zugang zu Kommunikationsmitteln hat (Sprechen nach Bedarf oder Unterschreiben bei Bedarf).
Zum Beispiel bekommt ein gehörloses Kind , das nicht gut kommunizieren kann, die zusätzliche Unterstützung der Gebärdensprache und umgekehrt.
Durch die totale Kommunikation kann auch der Druck auf die Eltern reduziert werden, eine Methode vor einer anderen zu wählen.
Eine Studie verglich 147 Kinder in oralen und gesamten Kommunikationsprogrammen, die Cochlea-Implantate verwendeten . Die Studie verglich die expressive und rezeptive Sprache der Kinder, gesprochen oder unterschrieben. Die Ergebnisse zeigten, dass sich die Kinder verbesserten, egal in welchem Programm sie waren - ob mündlich oder vollständig.
Die Ergebnisse zeigten auch, dass die gesamten Kommunikationsstudenten bei einigen Maßnahmen besser abschnitten. Sowohl die mündlichen als auch die total kommunikativen Studenten konnten verstehen, wann sie angesprochen wurden. Bei Kindern, die ihre Cochlea-Implantate erhielten, bevor sie 5 Jahre alt waren, konnten die gesamten Kommunikationsschüler besser verstehen, wenn sie mit ihnen gesprochen wurden als die Studenten der mündlichen Kommunikation. Außerdem hatten die Studenten der gesamten Kommunikation bessere Ergebnisse in der expressiven Sprache, wenn sie früher implantiert wurden.
Nachteile der gesamten Kommunikation
Das Risiko, die gesamte Kommunikation im Klassenzimmer zu nutzen, besteht darin, dass die Lehrkräfte sie inkonsistent verwenden können. Darüber hinaus entspricht die gesamte Kommunikation möglicherweise nicht den Kommunikationsbedürfnissen aller gehörlosen Schüler im Klassenzimmer. Dies kann sich darauf auswirken, wie gut die Bildungsinformation von tauben Schülern empfangen wird.
Ein weiteres mögliches Risiko besteht darin, dass eine vollständige Kommunikation zu weniger entwickelten Sprachfähigkeiten führen kann. Dies wurde in einer Studie von Forschern in einem mündlichen Programm festgestellt. Ihre Studie verglich Studenten in gesamten Kommunikationsprogrammen mit Studenten in nur mündlichen Programmen. Ihre Studie fand heraus, dass die Schüler in den mündlichen Programmen eine verständlichere Sprache entwickelten als die Studenten der gesamten Kommunikation.
Bücher über die gesamte Kommunikation
Die meisten Bücher über die Kommunikation mit tauben und schwerhörigen Kindern und die Aufklärung darüber enthalten ein Kapitel über die totale Kommunikation. Bücher, die sich ausschließlich mit totaler Kommunikation befassen, scheinen nur wenige zu haben.
Sie beinhalten:
- "Total Communication: Struktur und Strategie" von Lionel Evans
- "Total Communication: Der Sinn hinter der Bewegung, um Bildungschancen für taube Kinder zu erweitern" von Jim Pahz
Warum Eltern die gesamte Kommunikation gewählt haben
Eltern, die diese Seite benutzen, gaben eine Erklärung dafür, warum sie die totale Kommunikation gewählt haben:
"Wir haben die totale Kommunikation für unsere beiden Kinder gewählt - sie tragen Hörgeräte . Ihre Schule benutzte SEE [signing exact english] zusammen mit Sprache, so dass es kein Problem gab, wenn sie sich der Sprache nicht vollständig aussetzten. Beide Kinder entwickelten Englisch als ihre erste Sprache und beide übertreffen sich beim Lesen.
"Wir erwarten, dass sie in ASL in der High School und / oder am College Unterricht nehmen, aber in ihren Anfangsjahren waren wir am meisten daran interessiert sicherzustellen, dass sie eine feste Grundlage in der Sprache haben, in der sie sowohl beruflich als auch beruflich arbeiten würden persönliche Leben für den Rest ihres Lebens.
"Englisch als ihre Muttersprache zu lernen, hat dazu beigetragen, dass sie nicht von jemandem abhängig sind, der ASL kennt, damit sie die Geschehnisse um sie herum verstehen können. Und wir waren der Meinung, dass eine starke Grundlage in Englisch sie finden würde Wir gehen davon aus, dass sie sich mehr auf schriftliche Kommunikation verlassen als die meisten Menschen, und deshalb war es für uns sinnvoll, sicherzustellen, dass sie genauso gut Englisch sprechen wie sie! "
Quellen:
Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts und Teresa A. Zwolan. Sprechen, Wortschatz und Bildung von Kindern mit Cochlea-Implantaten Orale oder vollständige Kommunikation? Journal of Speech, Sprache und Gehörforschung Vol. 43 1185-1204 Oktober 2000.
Erziehung gehörloser oder hörbehinderter Kinder: Totale Kommunikation. ERIC Digest # 559. (ED414677)
Jones, Thomas W. Kommunikationspräferenzen für Lehrer im Klassenzimmer. Vortrag auf der Jahrestagung der Association of College Educators - Taube und Schwerhörige (23., Santa Fe, NM, 7.-10. März 1997) (ED406775)