Suzanne Raschke ist Lehrerin für Gehörlose und Schwerhörige bei MCESA (Midland County Bildungsdienstagentur) in Midland, Michigan.
Viele unserer Kollegen sind herausgefordert, ein Alphabetisierungsprogramm zu finden, das den Bedürfnissen ihrer Schüler entspricht.
Im Kreis laufen - Welches Leseprogramm?
Lehrer suchen ständig nach dem richtigen Leselehrplan, um taubstörenden oder schwerhörigen Schülern zu helfen.
Ob der DHH-Student mit Lesefehlern in einem DHH-Schul- oder Allgemeinbildungsbereich ist, ist es immer noch das Ziel des Erziehers, Lesefähigkeiten so effektiv und schnell wie möglich zu verbessern / zu korrigieren. Pädagogen wissen, dass das Leseprogramm basierend auf empirischer Forschung belegt und unterstützt werden sollte. Und dennoch ist es nicht einfach, die wenigen DHH-spezifischen Programme, die diesen Richtlinien entsprechen, mit den Bedürfnissen des einzelnen Schülers in Übereinstimmung zu bringen. So setzt sich die anstrengende Suche fort.
Hast du phonemisches Bewusstsein für Gehörlose und Schwerhörige gesagt?
Zu den Komponenten des vom National Reading Panel erstellten Leseauftrags gehört die faszinierende, aber verwirrende Fähigkeit phonemischen Bewusstseins. Wie funktioniert ein taub oder schwerhöriger Schüler in Bezug auf phonemisches Bewusstsein / phonologische Entwicklung? Wie lehren wir das? Vergessen wir die Komponente, von der gesagt wird, dass sie der größte Prädiktor für gute Leser ist?
Führen schlechte phonologische Fähigkeiten und schlechte Sprachkenntnisse zu schlechten Lesefähigkeiten? Wie finden wir ein Programm, um diese Bedürfnisse für unsere tauben oder schwerhörigen Studenten zu unterstützen?
Vergleicht man taube oder schwerhörige Leser mit hörgeschädigten Kindern mit Dyslexie, gibt uns das einen Einblick in Strategien?
Im folgenden Artikel finden Sie einige effektive Strategien, die uns bei der Suche nach Strategien im Umgang mit Lese- und Lernschwierigkeiten taub oder schwerhöriger Schüler Orientierung geben könnten.
Die Forscher untersuchten 79 taubhörige Schüler und 20 hörende Schüler mit Legasthenie, um festzustellen, ob beide ähnliche Schwierigkeiten mit phonologischen Fähigkeiten zeigten. Ihre Ergebnisse bieten mögliche Lösungen.
Die Forschung der Nuffield Foundation, Lesen und Legasthenie bei gehörlosen Kindern, bietet einen Vergleich zwischen hörgeschädigten und gehörlosen Kindern. Die Autoren, Herman, Roy & Kyle, kamen zu dem Schluss, dass Kinder, die taub waren und mündliche Kommunikation mit schlechten sprachlichen und phonologischen Fähigkeiten verwendeten, dieselben Defizite aufwiesen wie diejenigen, die bei Kindern mit Legasthenie auftreten. Sollten beide Gruppen die gleichen spezialisierten Interventionsstrategien erhalten? Ihre Ergebnisse legen nahe, dass die speziellen Strategien, die für hörgeschädigte Schüler mit Dyslexie zur Verfügung stehen, auch Kindern zur Verfügung gestellt werden sollten, die taub sind und mündliche Kommunikation mit schlechter Lesefähigkeit und Sprachleistung verwenden.
Implementieren Sie effektive Strategien, um Schüler mit Legasthenie zu sanieren, und wir unterstützen die taub und schwerhörigen Schüler bei ihrer Alphabetisierung. Was sind diese Strategien?
Schüler mit Legasthenie haben eine normale Intelligenz, zeigen aber schlechte Lesekompetenz. In der Regel werden die Hauptkomponenten der mündlichen und schriftlichen Sprache wie phonologische Fähigkeiten, Entschlüsselungsfähigkeiten, nonverbale Fähigkeiten, expressive / rezeptive Vokabularfähigkeiten usw. bewertet.
Gemäß der International Dyslexic Association sind die individualisierten oder Gruppenintervention, Lehrstrategien, die verwendet werden, um die oben genannten Komponenten mit Schülern, die Legastheniker sind, zu beheben, typisch:
- Systematisch
- Kumulativ
- Explizit
- Multi-sensorisch
Die Strategien sollten Buchstabenerkennung, Phonetik, Geläufigkeit, Gedächtnisabruf, Wortschatzbildung, Verständnis sowie Grammatik und Syntax nahtlos integrieren.
Einige verfügbare Methoden, die Sie möglicherweise erkennen: (mehr in den Ressourcen unten)
- Orton-Gillingham
- SPRACHE! von Sopris
- Wilson-Lesesystem
- Die Spalding-Methode
Die folgenden Ressourcen unterstützen Sie bei der Suche nach einem passenden (und möglicherweise auf Dyslexie basierenden) Alphabetisierungsprogramm für Ihre Schüler, die taub oder schwerhörig sind und Leseunterstützung benötigen.
Referenzen und Ressourcen:
Englisch: www.saferinternet.org/ww/en/pub/ins...0707/it2.htm Rahmen für den informierten Lese - und Sprachunterricht - Matrix für multisensorische strukturierte Sprachprogramme der International Dyslexic Association
Neue Strategie für taube Kinder mit Leseschwierigkeiten von Rosalind Herman, Fiona Kyle und Penny Roy
Lesen und Legasthenie bei tauben Kindern von Dr. Ros Herman, Professor Penny Roy und Dr. Fiona Kyle (City University, London, 2014)
Strategien zur Unterstützung von gehörlosen Taubstummen durch Prue Ruback
Tipps für Lehrer, die Schüler mit Legasthenie im Klassenzimmer aufnehmen, von NCLD Redaktionsteam